May 3rd, 2017

(no subject)

Глянул тут у Лекса Кравецкого видео о "фундаментальных проблемах современного образования". Ну как глянул? Посмотрел первые 5 минут, там одна вода и словоблудие ни о чём, потом перемотал и наткнулся на "я не помню когда в школе начинают учить считать..." и про рассуждения типа "зачем в школе учат таблицу умножения, ведь есть калькулятор, зачем в школе учат писать, есть же клавиатура" и понял что Лёха, как был дурачком, так им и остался. Дальше я не смотрел, невозможно одну незамысловатую мысль слушать 20 минут (он кстати себя тоже не может слушать, его просили в текстовый вариант завернуть или хотя бы сделать индексацию, нет, не хочет, а последователей, которые бы эту грязную работу выполнили за него не нажил)
Короче в вопросе не разбирается, конкретики не знает, зато есть глубокие рассуждения о фундаментальных, о глобальных вещах мироздания и образования в частности. И этот тип пытается высмеять верунов в святого Маркса? серьёзно? пусть с себя начнёт.


Я если честно поварившись в педагогике много лет на самых разных должностях и в разных учреждениях, и то с большим трудом могу попытаться раскрыть целиком и сразу проблемы образования. Но так как я их понемногу, по одной штуке вскрывал на протяжении длительного времени, то

Проблематика нашего образования. если подытожить мой личный опыт и прогрессивную критику образования множества умных людей сводится к :
1) Отсутствию государственного целеполагания. Государство за много лет своего существования, так и не сформулировало конкретные цели российского образования. Так и не определилось, чего оно собственно хочет от российского образования. Кого нужно выпускать? Кто будет поражать всех своими корочками государственного образца? грамотный потребитель? всесторонне развитая личность? узкопрофильный специалист? послушный работяга и солдат?
2) Отсутствие нормального дееспособного управленческо-методического аппарата в образовании, который бы цели, поставленные государством, воплощал в реальности, а не создавал бы виртуально-бумажную реальность ничегонеделанья.
3) Нормальное финансирование и контроль за ним, когда учитель, управленец, методист ни в чём не нуждается в осуществлении своих функций.